乡村教育高质量发展是实现教育强国的关键支撑和重要基石，而教师数字素养是驱动乡村教育高质量发展的核心动力，对于缩小城乡教育差距、提升教学质量、促进教育公平具有关键作用。现阶段，结合乡村教育发展实际与现有研究成果来看，乡村教师数字素养在满足乡村教育高质量发展方面仍存在数字化意识不强、数字化教学技能欠缺、数字化应用能力不足、数字社会责任意识薄弱以及专业发展受限的问题 。共生理论为教师数字素养与乡村教育高质量提供了系统化、互利共赢的连接路径。教师数字素养与乡村教育高质量发展作为两个相互关联的共生单元，依托适宜的共生环境、通过有效的共生界面、采用适配的共生模式实现共振增效以推动乡村教育事业迈向新的高度。

作者简介：张桂明（1987-），讲师，博士研究生，研究方向：教育基本理论、乡村教育。

基金项目:2022年度国家社科基金教育学一般项目“单位制变迁视野下西部地区大学教师流动治理机制研究”（BIA220091）;2023年度国家社会科学基金教育学一般项目“‘强师计划’下地方师范院校主体功能的回归及推进机制研究”（BIA230223）。2025年度教育厅科学研究基金项目“基于数智技术驱动的云南省高等学校校长领导力变革及提升路径研究”（2025J1831）。

原文载于：

《普洱学院学报》2026年第3期